2º a 5º

• Reflexión sobre el contacto entre culturas.
• Reflexión sobre el método y el modo de análisis científico.
• Estudio de regiones geográficas del continente americano.

• Desarrollo de la habilidad lectora y la capacidad crítica.
• Expresión escrita.
• Expresión artística.
• Trabajo en equipo.

Trabajo en grupos e individual.


Cartulina o "tag board paper", pegamento, lápices de colores, cordón, zumo de limón, atlas del continente americano, cámara de vídeo (opcional).

Referencias:

ROHMER, Harriet (1987) “Los cazadores invisibles”. San. Francisco: Children’s Book Press.

1. Lectura o narración de "Los cazadores invisibles".

Se lee o narra el libro o el resumen aquí presentado. En los grados 4 y 5, tras la lectura, la maestra puede agrupar a los estudiantes en parejas o grupos pequeños y distribuir tarjetas con las secciones marcadas por el signo para que los estudiantes lean los textos y los ordenen correctamente. Se les puede proporcionar el significado de las palabras que aparecen en letra cursiva o pedirles que busquen el significado en un diccionario.

2. El libro móvil.

Los estudiantes trabajan en grupos de tres para formar sus móviles. Vamos a recontar la historia dibujándola o reescribiéndola. Empezaremos construyendo las pirámides con las que formaremos el móvil (Ficha 1).

Primera pirámide:

Sobre nuestra pirámide dibujaremos el encuentro de los hermanos con el bejuco y teniendo en cuenta el nivel de nuestros estudiantes, les haremos escribir su versión de la historia hasta que los tres hermanos prometen no vender cazar con escopetas ni vender el wari. Sus textos pueden colagarse de la pirámide como aparece en la Figura 1.

Seguimos el mismo procedimiento que en la anterior. En esta utilizaremos la segunda sección del texto hasta el punto en que los hermanos rechazan la petición de los comerciantes.

Tercera pirámide:

En esta ocasión los estudiantes describirán la ruptura de la promesa y la actitud que adoptan los hermanos frente a sus vecinos.

Cuarta pirámide:

Finalizarán sus descripciones describiendo el resultado de las acciones de los tres hermanos y su expulsión de la aldea.
Para acabar nuestro móvil cortamos el vértice de cada una de las pirámides. Las unimos pasando un cordón por los cuatro vértices de cada una de las pirámides. Hacemos cuatro nudos de manera que las pirámides queden suspendidas a lo largo del cordón. Figura 2.
Cuando todos los trabajos están acabados, cada grupo lee algunos de las descripciones de sus móviles y después de revisarse y estudiar todos los móviles, la clase vota cuáles son los que más les gusta. Los elegidos pueden formar parte de la colección de adaptaciones de lecturas de la clase. Se puede proceder de esta forma para desarrollar una nueva historia cada dos o tres semanas.

3. De Ciencias. La Tinta invisible

Iniciamos la actividad preguntando a los estudiantes:

¿Te gustaría ser invisible?
¿Cómo te harías invisible?
¿Qué cosas podrías hacer si fueras invisible?
¿Qué cosas son invisibles?
¿Para qué sirven?

Tanto las preguntas como las respuestas servirán para como introducción y motivación, abriendo un pequeño debate sobre la posibilidad racional de ser invisible.
A continuación daremos a cada estudiante un trozo de papel con el nombre de uno de sus compañeros. Utilizarán el nombre para escribir un mensaje invisible. Escribirán en un papel con un pincel y usando zumo de limón. Recibidos los mensajes, la maestra o el maestro va leyendo los mensajes haciéndolos visibles al calor de una llama.

4. Geografia. Por el continente americano.

a.- Sobre un mapa de América situamos a Nicaragua en Centroamerica (Ficha 2). Los estudiantes en grupos de tres, como los hermanos, se conviertirán en "fugitivos" de la aldea de Ulwas y habrán de viajar por el continente hasta llegar a un punto determinado. Se puede comenzar la actividad estudiando en detalle el mapa de Nicaragua en la siguiente dirección de Internet:
https://www.lib.utexas.edu/Libs/PCL/Map_collection
/americas/Nicaragua.GIF