4. Buscando la rima La rima es la correspondencia de un sonido con otro al final de dos o más versos (específicamente los sonidos a partir de la sílaba acentuada). Esta repetición sistemática produce un determinado ritmo en el poema. Hay dos tipos de rimas: la rima consonante o total y la rima asonante o parcial. En la rima consonante se repiten tanto los sonidos vocálicos como los consonánticos. Por ejemplo, “verdad” rima en consonante con “caridad” o con “claridad”. En la rima asonante sólo se repiten los sonidos vocálicos. Por ejemplo, “verdad” rima en asonante con “caminar” o con “está”. (En estos casos lo único que se repite es el sonido vocálico “a”). La rima de los romances es asonante. Para practicar el análisis de la rima, el maestro dará a los alumnos la Ficha 3. Soluciones: Ejercicio 3. 1-5, 3-4-6, 7-8, 9-10, 11-12, 13-14, 15-16, 17-20 Ejercicio 4. Todos los versos pares riman en asonante 5. Puntos de vista Basándose en los datos que ofrece la lectura, se hará una lluvia de ideas para describir el escenario en el que transcurre la historia. (Por ejemplo: dónde estaba el prisionero, cómo era el paisaje, cómo iba vestido el ballestero, etc.). A continuación y para desarrollar el punto de vista de los lectores, se dividirá a la clase en tres grupos. Un grupo dibujará el escenario desde el punto de vista de la avecilla, otro desde el punto de vista del ballestero y el otro desde el punto de vista del prisionero. Se hará una puesta en común, en la que algunos miembros de cada grupo presentarán a la clase lo que han dibujado. 6. Escribe a un personaje Para abundar en el concepto de punto de vista y entender mejor a los personajes, se propone el siguiente ejercicio de escritura: Cada alumno asumirá el papel de uno de los tres personajes de la historia (ballestero, avecilla, prisionero) y escribirá una carta a cualquiera de los otros dos (ej. el prisionero escribe una carta a la avecilla contándole cuanto la echa de menos). 7. Diálogo entre personajes El maestro pide a los alumnos que imaginen un encuentro entre el prisionero y el ballestero después de la muerte de la avecilla. Trabajando en parejas los alumnos escriben este hipotético diálogo. 8. Dramatización del romance Se divide a la clase en grupos de 4 ó 5. Por grupos, los alumnos memorizarán el Romance del prisionero y lo recitarán a coro al resto de la clase, haciendo énfasis en el ritmo. Después se puede llevar a cabo una lectura dramatizada de los diálogos escritos en la actividad número 7. Para darle más valor teatral a esta lectura, se puede construir un escenario con todos los elementos que aparecieron en la lluvia de ideas de la actividad 4.